Αν και το πρώτο χτύπημα του κουδουνιού έχει ήδη ηχήσει στα σχολεία μαζί με τα γέλια και τις φωνές των μαθητών και η νέα σχολική χρονιά άρχισε με αισιοδοξία για τα παιδιά και τους γονείς, με πίστη για το καλύτερο από τους εκπαιδευτικούς, στο χώρο της Ειδικής Αγωγής, οι δυσκολίες και τα προβλήματα εξακολουθούν να υφίστανται παρόμοια με τα προηγούμενα έτη.

Κάθε χρόνο καταβάλλεται προσπάθεια για να στελεχωθούν οι Σχολικές Μονάδες Ειδικής Αγωγής (ΣΜΕΑ) με το κατάλληλο ειδικό επιστημονικό και βοηθητικό προσωπικό. Τα κενά όμως εξακολουθούν να υπάρχουν και να επηρεάζουν τη σωστή λειτουργία τους, με αποτέλεσμα να μην απορροφάται μεγαλύτερος αριθμός μαθητών με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες, όπως καταγράφεται και από τα στοιχεία της στατιστικής υπηρεσίας. Η υποχρεωτική φοίτηση που αναφέρεται στο νέο νόμο της Ειδικής Αγωγής (ν. 3699/2008) δεν έχει γίνει πράξη, κυρίως για τα μεγαλύτερα σε ηλικία παιδιά. Τα τμήματα Ένταξης που λειτουργούν εντός των Σχολικών Μονάδων βρίσκονται σε μικρές αίθουσες, χωρίς τον απαραίτητο παιδαγωγικό εξοπλισμό που θα συμβάλει στη διδακτική παρέμβαση. Στις περισσότερες περιπτώσεις, οι ειδικοί παιδαγωγοί κατασκευάζουν οι ίδιοι παιδαγωγικό υλικό.

Αντίστοιχα προβλήματα παρατηρούνται και στα Ειδικά Σχολεία. Βασικό θεσμικό πυλώνα στήριξης της Ειδικής Αγωγής αποτελούν τα Κέντρα Διάγνωσης και Υποστήριξης Ειδικών Εκπαιδευτικών Αναγκών (ΚΕΔΔΥ). Οι γνωματεύσεις-αξιολογήσεις που εκδίδουν είναι αναλυτικές και επιστημονικά τεκμηριωμένες, με αποτέλεσμα να βοηθούν ουσιαστικά τους παιδαγωγούς και τους μαθητές. Καθώς όμως στα ΚΕΔΔΥ αναφέρονται παιδιά από την προσχολική ηλικία έως την τελευταία τάξη του Λυκείου, σε πολυπληθείς περιοχές, χωρίς να υπάρχει το απαραίτητο επιστημονικό προσωπικό, απαιτείται μεγάλη χρονική διάρκεια αναμονής για την αξιολόγηση ενός μαθητή η οποία μπορεί να φτάσει και τα δυο έτη. Επίσης, υπάρχει αδυναμία υποστήριξης και συστηματικής συνεργασίας των ΚΕΔΔΥ με τις ΣΜΕΑ. Δυσκολεύονται να επισκεφθούν σχολεία και να παρατηρήσουν μαθητές, δεν μπορούν να συνεργαστούν συστηματικά με το ειδικό εκπαιδευτικό προσωπικό των ΣΜΕΑ, ώστε να γίνεται τακτική αξιολόγηση των παρεχομένων εκπαιδευτικών υπηρεσιών και αλλαγή αυτών, αν χρειαστεί. Γενικότερα, παρατηρείται δυσκολία ευελιξίας και αμεσότητας, παρόλο που το προσωπικό των ΚΕΔΔΥ καταβάλλει φιλότιμες προσπάθειες να ξεπεράσει όσο μπορεί τις παραπάνω δυσκολίες.

Είναι γεγονός ότι για να μπορέσει να λειτουργήσει ομαλά η Ειδική Αγωγή, χρειάζεται η συνεργασία όλων των εμπλεκόμενων ενδιαφερομένων και αύξηση των κρατικών χορηγήσεων. Η Ειδική Αγωγή, λόγω των ιδιαιτεροτήτων που παρουσιάζει, χρήζει ουσιαστικής προσπάθειας, η οποία πρέπει να συνεχιστεί με μεγαλύτερη υποστήριξη. Ας μην ξεχνάμε ότι το μεγαλείο του πολιτισμού μιας χώρας αναδεικνύεται και από την προσφορά στις ευαίσθητες ομάδες, ιδιαίτερα σε άτομα με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες και αναπηρίες.

*Σταμάτης Δακτυλίδης, Δάσκαλος, Ειδικός Παιδαγωγός

**Τα θέματα για το παιδί είναι αποτέλεσμα της συνεργασίας της εφημερίδας «Παιδικός Σταθμός για Γονείς» και των ανθρώπων του νηπιακού κέντρου «Μανταρίνι».